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可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略。要成為社會(huì)主義建設(shè)人才，必須具備發(fā)展的觀點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)問(wèn)題，也就是我們所提倡的持續(xù)發(fā)展法。它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。當(dāng)然，全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展，為此，應(yīng)圍繞其中心不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，向縱深發(fā)展，培養(yǎng)自己研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己科學(xué)獻(xiàn)身精神，使自己持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展首先是觀念上的要求，只有這樣的學(xué)習(xí)觀，才會(huì)有這樣的學(xué)習(xí)方法。有了這樣的學(xué)習(xí)方法，才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向，重視其他科學(xué)的有效方法。對(duì)于課后輔導(dǎo)這一重要的教學(xué)內(nèi)容，很多人包括一些家長(zhǎng)對(duì)此表示很是不解，他們認(rèn)為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的就已經(jīng)夠多了，而且即使沒(méi)有學(xué)習(xí)好他們也可以自己進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力等等，總之對(duì)此持有一定的看法，那么我們平常教學(xué)中的課后輔導(dǎo)到底有其存在的必要性嗎?其重要性又有哪些呢?針對(duì)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，教師要對(duì)他們要進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽(tīng)教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生做到從友善開(kāi)始。一、從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣，學(xué)生對(duì)也就漫漫的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)生物.二、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。三、以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，不僅讓學(xué)生敬畏你更要親近你，打心眼里接受你。四、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的能力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步.⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng).⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因?yàn)閷W(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力較差，而且基于學(xué)生的掌握知識(shí)的能力水平有所差別，我們對(duì)其進(jìn)行一定的課后輔導(dǎo)是很有必要的，希望大家都能很好的意識(shí)到這種教學(xué)方式的重要性?，F(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。我們家長(zhǎng)在心疼、抱怨的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到，由于整個(gè)教育大環(huán)境的制約，這一現(xiàn)象將不可避免地長(zhǎng)期存在。作為家長(zhǎng)，如何讓孩子更好地適應(yīng)這種環(huán)境，讓學(xué)習(xí)效率更高，整體素質(zhì)發(fā)展地更全面，相信每一位家長(zhǎng)都有自己思路。下面我就這一方面的問(wèn)題談一談自己的觀點(diǎn)和做法，與大家交流。第一、幫助孩子摒棄學(xué)習(xí)作業(yè)過(guò)程中的“任務(wù)觀念'作業(yè)多、時(shí)間緊，孩子經(jīng)常會(huì)要求家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，為他提供幫助，以期盡快完成作業(yè)；或者就事論事，查看字典、資料等一抄了之，不求甚解；有些可以說(shuō)根本就沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和記憶。對(duì)此，我們反復(fù)教育孩子，使他認(rèn)識(shí)到做作業(yè)不僅僅是鞏固已學(xué)內(nèi)容，也是以作業(yè)為契機(jī)，進(jìn)一步加深了解一系列相關(guān)內(nèi)容，深入思考問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)做作業(yè)，眼前來(lái)看“作業(yè)效率”可能提高了，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這種行為會(huì)對(duì)孩子的知識(shí)面和學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生負(fù)面影響。最終還是有損于學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。我們利用合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣。如每次假期作業(yè)，我們要求不能簡(jiǎn)單化集中突擊完成，而是根據(jù)假期內(nèi)時(shí)間相對(duì)寬松的特點(diǎn)，將作業(yè)分解到每一天，對(duì)每一天的內(nèi)容進(jìn)行深化、細(xì)化。第二、多途徑引導(dǎo)孩子釋放壓力1、 支持孩子與同學(xué)多交流。同學(xué)之間經(jīng)歷相似，關(guān)心的事情相同，面臨的問(wèn)題相同，相處比較快樂(lè)。同學(xué)相處，雖然直接討論學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，但相互間的有益影響還是占了多數(shù)。2、 鼓勵(lì)孩子與老師多交流 。學(xué)生對(duì)老師保持著一種敬畏感。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)總是問(wèn)家長(zhǎng)或干脆避而不談，一般不愿意向老師請(qǐng)教反映。我們向孩子解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中有問(wèn)題、有困難并不是一件可恥的事，向老師提問(wèn)或?qū)σ恍┮延械拇鸢柑岢鲐?zé)疑是學(xué)習(xí)認(rèn)真的表現(xiàn)。

鼓勵(lì)孩子多與老師交流，自己設(shè)法解決遇到的問(wèn)題。3、安排孩子參加健康的休閑活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)重，活動(dòng)單一，休閑游戲時(shí)間越來(lái)越少。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子容易變得冷漠，自我封閉。針對(duì)這種情況，我們想方設(shè)法，多讓他參加各種形式的活動(dòng)：看電影、到親戚朋友家串門(mén)、參加各類(lèi)喜愛(ài)的文體活動(dòng)，讓閑暇娛樂(lè)參差點(diǎn)綴緊張的日常學(xué)習(xí)生活。成功地釋放壓力，保持良好的心理狀態(tài)。第三、課外讀物、教輔書(shū)籍不宜多現(xiàn)在舍得在孩子學(xué)習(xí)上花錢(qián)的家長(zhǎng)很多，自我認(rèn)為課外讀物，教輔書(shū)籍不宜多，要針對(duì)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)現(xiàn)狀、個(gè)人愛(ài)好等實(shí)際情況，合理選擇。過(guò)多的信息量會(huì)影響孩子的注意力，他們的精力和時(shí)間畢竟有限。另外，一些書(shū)刊的商業(yè)味太重，質(zhì)量并不高。我們有選擇地推薦一些報(bào)刊內(nèi)容給孩子閱讀，閱讀的同時(shí)，讓他們養(yǎng)成關(guān)心周?chē)挛锇l(fā)展變化，逐步培養(yǎng)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)的能力。說(shuō)到家庭教育，真可謂是感慨萬(wàn)分。作為家長(zhǎng)，十幾年來(lái)一直努力地實(shí)踐著這一命題，但自覺(jué)收獲與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，不時(shí)有力不從心之感。希望大家對(duì)以上觀點(diǎn)提出意見(jiàn)，更希望能聽(tīng)到更好的建議，讓我們大家一起努力，使我們的孩子更好地成長(zhǎng)。一個(gè)同學(xué)剩下了20分，就是這個(gè)同學(xué)。老師把所有同學(xué)兩次考試的分?jǐn)?shù)差寫(xiě)在黑板上，問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步最大？”全班同學(xué)異口同聲說(shuō)某某，這是一個(gè)鐵的事實(shí)，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人進(jìn)步了20分。這種鼓勵(lì)方式不但沒(méi)有侮辱色彩，而且有很大激勵(lì)色彩。這個(gè)學(xué)生一下就興奮起來(lái)，他想無(wú)論我考到48、68、88都是全班進(jìn)步最大的，我有無(wú)數(shù)進(jìn)步的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺(jué)得有廣闊進(jìn)步的空間，從此這個(gè)孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學(xué)家之一。       老師的教育方式十分重要，但是家長(zhǎng)的教育方式更重要，因?yàn)楹⒆痈涌粗丶议L(zhǎng)的一言一行。       我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對(duì)待你的孩子呢？大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯(cuò)了，但是沒(méi)有辦法，他就考了0分你怎么辦呢？你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學(xué)了。我建議家長(zhǎng)朋友們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。難道沒(méi)上大學(xué)孩子一輩子就沒(méi)出息了嗎？絕對(duì)不是！就像我剛才說(shuō)的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以舉自己的例子。在高中的時(shí)候，我第一年沒(méi)考上，第二年沒(méi)考上，第三年才考上了。我用了三年的時(shí)間和我的同學(xué)拼了一年，我在北大試的時(shí)候，我們?nèi)?span>50個(gè)同學(xué)，我是全班倒數(shù)第五名，但成績(jī)并沒(méi)有阻礙我做成自己的事業(yè)。      

人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。請(qǐng)家長(zhǎng)一定要改一改判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)。孩子分?jǐn)?shù)高是成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是千萬(wàn)不要把它當(dāng)作是必然的標(biāo)準(zhǔn)，更不能當(dāng)做是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。否則你的孩子就會(huì)受到無(wú)數(shù)的傷害，因?yàn)槿魏我淮慰荚囍挥幸粋€(gè)第一名。如果一個(gè)班里有40名學(xué)生，難道除了第一名，其余的39個(gè)孩子都是笨蛋嗎？都是失敗者嗎？絕對(duì)不是！所以我有一種自我解嘲說(shuō)法：其實(shí)當(dāng)?shù)谝幻泊_實(shí)不容易，因?yàn)樗叩煤苄量?，往前面一看，一個(gè)追趕的人都沒(méi)有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名沒(méi)有什么好當(dāng)?shù)?。?dāng)最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一個(gè)追自己的人都沒(méi)有，你想這種生活多瀟灑呀！       當(dāng)然這種觀點(diǎn)不能和孩子說(shuō)，你一定要學(xué)會(huì)怎么鼓勵(lì)孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考30分。千萬(wàn)不要說(shuō)你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門(mén)。你這么說(shuō)，有的孩子當(dāng)然會(huì)拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進(jìn)家門(mén)么？你肯定讓他進(jìn)家門(mén)，你讓他進(jìn)家門(mén)就意味著你說(shuō)話(huà)不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說(shuō)話(huà)不算數(shù)的，那我以后就無(wú)所謂了，他反正不會(huì)不讓我進(jìn)家門(mén)，父母就這么被孩子刺中了。       所以做父母的一定要記清楚，絕對(duì)不能讓孩子吃住你，絕對(duì)不能要什么給什么。教育孩子和馴養(yǎng)動(dòng)物是一模一樣的，現(xiàn)在很多做父母的還不如動(dòng)物園的馴獸員。馴獸員馴動(dòng)物有兩種方式，第一，鼓勵(lì)，絕對(duì)的鼓勵(lì)；第二，限定，甚至是懲罰。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)馴養(yǎng)海豚的馴獸員，為什么他訓(xùn)的海豚能從水中躍出，并從那么高的圈鉆過(guò)去？他說(shuō)其實(shí)海豚開(kāi)始是不會(huì)做的，他先把這個(gè)圈放在水里面，被訓(xùn)的海豚誰(shuí)鉆過(guò)去就給它一條魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去的就不給吃。海豚也不笨，很快明白了吃魚(yú)的方法，后來(lái)海豚就形成了一種條件反射。當(dāng)然動(dòng)物肯定不能像我們?nèi)艘粯幽敲绰斆?，比如說(shuō)我告訴你，這個(gè)圈你鉆過(guò)去，我就讓你上北大，你肯定就鉆過(guò)去了，因?yàn)槟阒肋@個(gè)東西對(duì)你有利。海豚不會(huì)知道利益的關(guān)系，但是海豚明白一個(gè)道理，只要我鉆過(guò)這個(gè)圈我就有魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去就會(huì)挨餓。緊接著馴獸員就把這個(gè)圈提出水面一半，讓海豚繼續(xù)鉆。海豚發(fā)現(xiàn)圈不在水中了，只能跳過(guò)去。逐漸的，圈被不斷提高，大概要提10-20次，需要一年左右的時(shí)間，海豚跳圈的訓(xùn)練就完成了。大家有沒(méi)有注意，在看海豚表演的時(shí)候，凡是從那個(gè)圈跳過(guò)去的海豚一定會(huì)游到馴養(yǎng)員的身邊去要魚(yú)吃，因?yàn)樗烂看翁^(guò)去都能吃到東西。  

最后我要談家長(zhǎng)會(huì)犯的另外一種毛病，叫做才能綜合癥。父母特別想讓孩子變成小天才，其實(shí)這是父母的虛榮心在作怪。中國(guó)父母會(huì)犯兩個(gè)毛病，第一，凡是自己不會(huì)的東西會(huì)讓孩子會(huì)，希望孩子在某個(gè)領(lǐng)域中獲得成就。所以很多家長(zhǎng)就強(qiáng)迫孩子從小學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，沒(méi)有任何意義。孩子最重要的是讓他慢慢的成長(zhǎng)。我女兒很喜歡彈鋼琴，從5歲就開(kāi)始彈，彈著彈著就變味了，一級(jí)一級(jí)的考上去，每個(gè)星期都要上課，每次都坐一個(gè)小時(shí)不能動(dòng)，結(jié)果把我女兒彈鋼琴的興趣全部扼殺掉了。我女兒不想學(xué)了，而我老婆強(qiáng)迫她學(xué)。我問(wèn)我老婆，你的孩子在10歲的時(shí)候就過(guò)了鋼琴十級(jí)，請(qǐng)問(wèn)她10歲以后還學(xué)不學(xué)彈鋼琴？如果她10歲以后不學(xué)，那從她1歲到10歲學(xué)鋼琴有什么用？你如果不是想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)偉大的鋼琴家，那么你讓孩子10歲就通過(guò)十級(jí)考試是沒(méi)有道理的。第二，你讓孩子這么學(xué)，讓她對(duì)鋼琴失去興趣了，她根本就不愛(ài)彈鋼琴了。我和女兒說(shuō)，爸爸不強(qiáng)迫你學(xué)，也不讓你考級(jí)。爸爸這輩子很后悔的事情就是不會(huì)演奏樂(lè)器，演奏樂(lè)器可以排解郁悶。學(xué)習(xí)鋼琴原則上不是為了讓你考級(jí)，而是為了幫你尋找抒發(fā)心情的渠道。未來(lái)你一定會(huì)進(jìn)入社交圈，如果你能在朋友唱歌的時(shí)候進(jìn)行鋼琴伴奏，這樣你會(huì)得到別人的尊敬。如果你不想學(xué)，能不能保持你現(xiàn)在的水平。我女兒其實(shí)是很喜歡鋼琴的，作業(yè)做累了，就彈半小時(shí)鋼琴。這以后她每個(gè)禮拜跟老師學(xué)一次，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也越來(lái)越濃了。綜上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓勵(lì)教育。最后一點(diǎn)，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)吃苦。最后我想告訴家長(zhǎng)朋友們，你把所有的一切，你的生命、財(cái)富、地位全部交給孩子，你的孩子終身都不一定會(huì)幸福。你只有教會(huì)孩子如何做一個(gè)成功的人，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)追求自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿(mǎn)足感，你的孩子才會(huì)獲得真正的幸福。

學(xué)習(xí)和發(fā)展的持久影響力貫穿組織領(lǐng)導(dǎo)力的始終，對(duì)評(píng)估和跟蹤的關(guān)注可使學(xué)習(xí)變得持續(xù)。很多組織發(fā)現(xiàn)，它們雖然在學(xué)習(xí)和發(fā)展上投入了大量的金錢(qián)，但卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的回報(bào)，這讓他們有種悔不當(dāng)初的感覺(jué)。這種情況下，該受責(zé)備的是誰(shuí)？領(lǐng)導(dǎo)者最終既要對(duì)學(xué)習(xí)課程的質(zhì)量負(fù)責(zé)任，也要對(duì)受訓(xùn)者的成功或失敗負(fù)責(zé)任。如果領(lǐng)導(dǎo)者希望學(xué)習(xí)與發(fā)展承擔(dān)更多的責(zé)任，就必須將學(xué)習(xí)與發(fā)展部門(mén)視為公司業(yè)務(wù)的全方位戰(zhàn)略伙伴，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，這樣才能保證肩負(fù)公司未來(lái)發(fā)展重任的員工得到有效訓(xùn)練。在員工發(fā)展上零投入的公司，無(wú)一例外都難以存活。在不確定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日益激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中，員工的技能水平是至關(guān)重要的——不僅是公司當(dāng)前亟需的，更是未來(lái)發(fā)展所必備的。然而，太多的公司僅僅是從戰(zhàn)術(shù)上談?wù)摪l(fā)展，而非用戰(zhàn)略眼光來(lái)看待發(fā)展這一問(wèn)題。換而言之，不論是在現(xiàn)在還是未來(lái)，這些公司的行事方式都是出于習(xí)慣，并不是為了滿(mǎn)足組織的特定需求。于是，這項(xiàng)投資就成為了一個(gè)數(shù)字游戲：數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于質(zhì)量——專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展方案只是成為檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的一種練習(xí)，而非意義深遠(yuǎn)的、擁有較高投資回報(bào)率的舉措。影響學(xué)習(xí)的因素最有效的學(xué)習(xí)方案包括以下幾方面：與目標(biāo)學(xué)習(xí)者相關(guān)的內(nèi)容完成這些內(nèi)容的步驟是，先評(píng)估員工對(duì)自身發(fā)展的期望，再對(duì)員工的過(guò)去進(jìn)行分析。多種學(xué)習(xí)方法，如課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練習(xí)這確保了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者不會(huì)陷入一種學(xué)習(xí)模式。提高學(xué)習(xí)效果的后續(xù)行動(dòng)在實(shí)施訓(xùn)練幾周后，為員工提供基于某個(gè)專(zhuān)題的半天研討會(huì)；或是發(fā)送相關(guān)文章和電子郵件給員工，以保持他們學(xué)習(xí)的持續(xù)性。應(yīng)用學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織的需求相關(guān)，那么真實(shí)情景的練習(xí)將強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。很多例子說(shuō)明，方案旨在制造出未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。然而，這些方案往往忽略該組織員工的演變，如組織的實(shí)際需求、代際差異和獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。如果方案的最終目的和實(shí)施過(guò)程不同步，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且消耗錢(qián)財(cái)，最終收效甚微。此外，當(dāng)沒(méi)有或是鮮有機(jī)會(huì)踐行學(xué)習(xí)成果時(shí)，接受過(guò)這種方案培訓(xùn)的員工將會(huì)感到十分沮喪。由此可以看出，我們真正需要的，是可以貫穿于整個(gè)組織的、高質(zhì)量的、有針對(duì)性的發(fā)展方案，這一方案必須是經(jīng)過(guò)深思熟慮得出的，在執(zhí)行時(shí)需具有目的性和戰(zhàn)略性。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方案往往側(cè)重于員工一般技能的培養(yǎng)，而不能提供新興領(lǐng)導(dǎo)者所需的知識(shí)。這些課程傳授的多是普遍的哲學(xué)知識(shí)和商業(yè)案例，而不是真正的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，參與者在成為領(lǐng)導(dǎo)者以前永遠(yuǎn)不會(huì)知道如何成為一名有效的管理者。在很多情況下，受訓(xùn)者在眼前或是較短的一段時(shí)間內(nèi)，將沒(méi)有機(jī)會(huì)踐行他們的新技能，這導(dǎo)致他們很快就遺忘了所學(xué)的技能。

可以解決上述問(wèn)題的一種方案是，將有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案和實(shí)際的交叉培訓(xùn)以及實(shí)地經(jīng)驗(yàn)相融合，將學(xué)習(xí)放置到真實(shí)的場(chǎng)景中——以解決實(shí)際業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)為目的的課堂學(xué)習(xí)。這種方案不但便于當(dāng)前的管理者觀察不同的領(lǐng)導(dǎo)候選人是否適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，也使他們可以對(duì)培訓(xùn)方案的相關(guān)性進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)策略不論現(xiàn)在還是將來(lái)，何種學(xué)習(xí)方案最適合其員工？就這一問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者需如何做出決定？對(duì)組織當(dāng)前和未來(lái)的需求進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)估，這要求領(lǐng)導(dǎo)者和人力資源部對(duì)員工的發(fā)展需求和存在的機(jī)會(huì)進(jìn)行識(shí)別，并設(shè)計(jì)出最有效的學(xué)習(xí)方案類(lèi)型。評(píng)估小組雖然費(fèi)用昂貴，但卻非常有效。評(píng)估小組對(duì)組織成員進(jìn)行采訪(fǎng)和觀察，進(jìn)而構(gòu)造出一個(gè)模型，這個(gè)模型將為員工設(shè)定出一個(gè)場(chǎng)景，使員工可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境中的角色進(jìn)行扮演。在角色扮演過(guò)程中，評(píng)估小組可以了解員工如何應(yīng)對(duì)特殊事件。典型的場(chǎng)景包括：危機(jī)管理、人際關(guān)系矛盾、團(tuán)隊(duì)、生產(chǎn)力及資源問(wèn)題等。評(píng)估小組有著廣泛的作用，小組觀察員可以對(duì)每一個(gè)潛在的未來(lái)管理者進(jìn)行觀察，觀察其如何處理各種不同的情況。通過(guò)評(píng)估，我們可以得出員工的優(yōu)勢(shì)和員工未來(lái)亟需發(fā)展的領(lǐng)域是哪些，這些都將被作為信息提供給高層管理者和人力資源專(zhuān)家。這一方案還將幫助管理者發(fā)展那些具有高潛力的員工，這些高潛力員工一旦陷入到之前沒(méi)有遇到過(guò)的場(chǎng)景中，會(huì)快速地做出反應(yīng)。與此同時(shí)，參與評(píng)估的外部顧問(wèn)可以通過(guò)匿名調(diào)查和面對(duì)面訪(fǎng)談的方式，對(duì)組織進(jìn)行深入調(diào)查。第三方的運(yùn)用，是為了確保評(píng)估的客觀性，進(jìn)而幫助組織獲得新的評(píng)估和學(xué)習(xí)工具。顧問(wèn)公司可以制定出一個(gè)可執(zhí)行的評(píng)估方案，不論是就受評(píng)估公司內(nèi)部還是與市場(chǎng)上其他公司相比較而言，這個(gè)方案都能簡(jiǎn)潔明了地勾勒出該公司及其員工的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這將幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和人力資源總監(jiān)開(kāi)發(fā)出最具實(shí)踐性的方案，并為取得最大資金回報(bào)率的學(xué)習(xí)方案的建立奠定基礎(chǔ)。持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人士而言，確保工作場(chǎng)所充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氛圍的基本辦法是將學(xué)習(xí)變成員工的全職工作。處在不穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中的日本公司一直采用這一策略。去年，當(dāng)福特、克萊斯勒和通用三家汽車(chē)公司通過(guò)減少經(jīng)銷(xiāo)商數(shù)量和關(guān)閉工廠來(lái)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的裁員時(shí)，豐田則要求其在美國(guó)汽車(chē)制造公司流水線(xiàn)工作的工人們放慢生產(chǎn)速度。

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