太原小店區(qū)五年級(jí)英語(yǔ)去哪里補(bǔ)習(xí)最好?京翰輔導(dǎo)班好嗎
太原小店區(qū)五年級(jí)英語(yǔ)去哪里補(bǔ)習(xí)最好?京翰輔導(dǎo)班好嗎 單詞記憶法—聯(lián)想記憶法  聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái) 記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個(gè)詞就越容易，提取這個(gè)詞也就越順利。從問卷調(diào)查和平時(shí)的觀察中，我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 

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【京翰教育】京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊(duì)伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專注于個(gè)性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在個(gè)性化教育師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開深度合作，奠定了教師隊(duì)伍在行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先地位。

太原小店區(qū)五年級(jí)英語(yǔ)去哪里補(bǔ)習(xí)最好?京翰輔導(dǎo)班好嗎 （1）拼寫聯(lián)想，即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink；could，would，should；book，look，cook；boy，toy 等。  
（2）意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。如想到同義詞：table—desk；想到反義詞：tall—short；想到同類詞：由 ship 聯(lián)想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。 
（3）形-義聯(lián)想法，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。如 eye，可以認(rèn)為這個(gè)單詞中的兩個(gè) e 就是兩個(gè)眼睛，y 就像一個(gè)鼻子。  
（4）音-義聯(lián)想法，就是設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。這種方法主要適用于一部分單詞，記憶時(shí)，要加以想象，如 cab 想象為汽車開吧等。  
（5）視覺圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。  
（6）感覺或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到cold，hot ...等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生冷、熱?的感覺；學(xué)到play football時(shí)，應(yīng)想到或做出踢足球的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的辦法。我在學(xué)習(xí)drop一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒有同學(xué)不知道drop的中文意思是掉下。