互聯(lián)網(wǎng)時代的教育信息化

 信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。教育信息化已成為世界各國推進(jìn)教育改革與發(fā)展的必由之路。從上世紀(jì)80年代起，我國中央政府和教育行政部門相繼出臺了一系列相關(guān)的政策法規(guī)。旨在通過教育信息化促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的實施。 

    一、目標(biāo)

    “教育信息化”是信息與通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷滲透與應(yīng)用。它是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育全面整合的過程。教育信息化的目標(biāo)十分寬泛，根據(jù)教育部文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，我國教育信息化的發(fā)展具體目標(biāo)如下：

    （1）建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；

    （2）形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系；

    （3）實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；

    （4）教育管理信息化水平顯著提高；

    （5）信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。

    從長期來看，教育信息化最終是為了促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才?？傮w上，我國目前教育信息化程度離既定目標(biāo)仍有較大的差距。

     二、我國教育信息化歷程

    我國的教育信息化始于改革開放初期，大體上可以分為三個階段：萌芽階段、快速發(fā)展階段、深入發(fā)展階段。具體情況如下：

    （一）萌芽階段：20世紀(jì)80年代至90年代后期 

    20世紀(jì)80年代至90年代后期是我國教育信息化的萌芽階段。這一時期，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度與規(guī)模。視頻會議教育信息化處于一種啟蒙的狀態(tài)。信息與信息技術(shù)更多地應(yīng)用在課前及課后的練習(xí)中，信息與信息技術(shù)在課堂內(nèi)的運(yùn)用較少涉及。

    這個時期的代表是多媒體教室、中國教育科研計算機(jī)網(wǎng)等。

    （二）快速發(fā)展階段：2000年至2009年

    經(jīng)過上世紀(jì)末相關(guān)政策的推進(jìn)與信息化意識的萌芽， 2000—2009年教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展階段。在該階段，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來越普及，各式各樣新興的多媒體設(shè)備被運(yùn)用到教學(xué)中來。

    這個時期的代表產(chǎn)品主要有錄播系統(tǒng)、投影儀、電子學(xué)習(xí)機(jī)等。在快速發(fā)展階段，信息技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)課程得到廣泛普及，國家精品課程和國家基礎(chǔ)教育資源庫開始啟動。

    （三）深入發(fā)展階段：2010年至今

    2010年至今，我國教育信息化進(jìn)程進(jìn)入深入發(fā)展階段。今天，我們越來越強(qiáng)調(diào)教育信息化對教學(xué)效果的影響。通過創(chuàng)新教學(xué)模式以提升教學(xué)效率，加大教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用的推廣，加強(qiáng)教育信息化管理水平。

    該時期的代表性產(chǎn)物主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云計算、教育資源云、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等。

    三、我國教育信息化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢

    （一）教育資源信息化、一體化、平臺化

    隨著信息化建設(shè)的不斷深入，教育信息資源的數(shù)量將越來越多，形式將越來越規(guī)范。目前信息技術(shù)與學(xué)科課程、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教材的整合已經(jīng)開始。教育信息化平臺將得到進(jìn)一步整合，國內(nèi)教育信息化平臺獨立、信息孤島現(xiàn)象將逐漸消失。未來，教育資源的共建共享將成為一個主流趨勢。

    （二）產(chǎn)品差異化、多元化

    經(jīng)過二十多年的發(fā)展，教育信息化產(chǎn)業(yè)的硬件設(shè)備已經(jīng)逐漸趨向“同質(zhì)化”，不同廠商的設(shè)備差距不再明顯。視頻會議系統(tǒng)為了提高企業(yè)的競爭力，破除領(lǐng)域“同質(zhì)化”的牢籠，教育信息化企業(yè)必須生產(chǎn)、提供具有自己特色的產(chǎn)品，才能在市場中占據(jù)一席之地。

    （三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

    新時期教育信息化的核心追求是要真正使信息技術(shù)進(jìn)入教育的關(guān)鍵業(yè)務(wù)，并發(fā)揮不可替代的作用。為此，教育信息化建設(shè)就需要從“以硬件為中心”轉(zhuǎn)變到“以解決實際問題應(yīng)用和促進(jìn)人的發(fā)展為核心”的思路。

未來，我國教育信息化的發(fā)展必然會走出重硬件，輕軟件，忽視應(yīng)用的誤區(qū)，教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)將得到重視。教育信息化的指導(dǎo)思路將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心：從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能；從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；從注重個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。

文章來自：www.51kaihui.com