常州高三作文短期提分班有哪些/常州精銳輔導(dǎo)班效果好
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人一生都需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力是人生成敗的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣是最重要的幾個因素。杭州精銳教育的目標(biāo)就是通過對癥下試、因材施教，從小激發(fā)孩子的
學(xué)習(xí)興趣、試學(xué)習(xí)方法及時培養(yǎng)良好習(xí)慣，使其終身受益，實現(xiàn)人生中每個階段的成功!
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我在此方面曾走過不少歪路：
1、一開始講課時，自己講得多，學(xué)生讀得少，為了抓緊上課的 40分鐘，拼命提問、講解，學(xué)生很少有讀課文的時間，最多開始讀一遍，中間讀一遍，結(jié)束再讀一遍，這樣讀了三遍，使
學(xué)生的朗讀能力得不到訓(xùn)練與提高。
2、當(dāng)我認識到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”。課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒有進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生讀書流于形式，看起看起來“書聲朗朗”實際上并沒有真正參與
教學(xué)，更沒有得到語言文學(xué)的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀課文的積極性，甚至養(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。
為了改變這種狀況，我分析了以上兩種錯誤的方法，請教了一些老教師，再通過自己的實踐，認識到要使朗讀訓(xùn)練扎實有效，應(yīng)當(dāng)少講解，多朗讀，還必須結(jié)合課文的講讀過程，在理解
課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生理解了課文，才能讀得有感情；有感情地讀，又能更好地理解課文。
我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成三個階段：初讀、細讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過程正好相符，從感知椑斫鈼品味，最后學(xué)以致用，運用到閱讀各作文中去，也就達到了教學(xué)目
的。
一、初讀
初讀是朗讀的初級階段，目的在于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如《鉆石》這一課，學(xué)生都有知道鉆石的珍貴，通過讀都會想：這是寫鉆石的什么呢
？設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著把試文初看一遍，遇到不認識的字，不懂的詞查一查字典，掃清了字詞障礙。讀完后，初步感知到課文內(nèi)容，這篇課文講的中“人們仿佛同時看到了兩
顆鉆石，兩件無價之寶”這名話不大好懂，所以只能算是有了一個初步印象，然后弄清名段意思，試著分段，概括課文主要內(nèi)容，（如果高年級，還要概括中心思想）。初讀除了抓課題外，
還要抓統(tǒng)領(lǐng)試文的中心句、段。讓學(xué)生著眼與對試文的理解和品味。
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通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，彌補不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心。學(xué)大教育已經(jīng)制定和實施了一個以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的服務(wù)匹配模式。相比傳統(tǒng)的班級式輔導(dǎo)，我們的服務(wù)模式是根據(jù)每個學(xué)生的需求和喜好量身定制個性化輔導(dǎo)方案，同時匹配全職的專業(yè)輔導(dǎo)小組進行一對一的輔導(dǎo)，學(xué)大教育通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和全方面的提高，已經(jīng)贏得了成千上萬的家長和學(xué)生的信賴。
學(xué)大教育的愿景是在個性化教育理念的指導(dǎo)下，通過持續(xù)的創(chuàng)新和整合，讓每個需要成長機會的人都能獲得最優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，成為中國教育行業(yè)的領(lǐng)袖企業(yè)。學(xué)大教育的使命是使教育從藝術(shù)走向科學(xué)，通過強大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺，整合社會更高品質(zhì)、更具效率、更先進的教育資源，配置個性化的學(xué)習(xí)幫助計劃和最適合的教學(xué)方案，最大程度地釋放每個學(xué)生的潛能，讓每個需要成長機會的人都能獲得最優(yōu)質(zhì)的教育。
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