大教育創(chuàng)立于2001年9月，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)大教育專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的輔導(dǎo)，視教學(xué)質(zhì)量為生命，深受學(xué)生和家長的認(rèn)可，口口相傳，成就了全國試大規(guī)模的個(gè)性化教育連鎖機(jī)構(gòu)。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、品析文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

那么，學(xué)生閱讀現(xiàn)狀如何？現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獲取信息的途徑和休閑方式越來越多，閱讀已不再是人們業(yè)余生活的主要內(nèi)容。武俠小說、言情故事、漫畫小書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對學(xué)生們還很具吸引力，經(jīng)典文學(xué)作品已成了明日黃花，學(xué)生興味索然。即使有學(xué)生去閱讀，也往往了解故事大意就滿足了，真正能潛心讀作品的不多。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品析能力，每一個(gè)語文教師責(zé)無旁貸。身為語文教師要充分利用好課堂上的時(shí)間，在閱讀教學(xué)中注重對文學(xué)語言的品析，在品析過程中教給學(xué)生品析的方法，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)感悟能力，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。

首先，要通過語言品析引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詞語的內(nèi)涵。

“語言是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素”，是表達(dá)作者思想的物質(zhì)載體。正確把握作品字里行間所蘊(yùn)含的豐富語義是欣賞作品的基礎(chǔ)和前提。在不同的語境中同一個(gè)詞語可以表示不同的意思，或用其本義，或用其引申義；另外，作者為了增加作品的表現(xiàn)力，還會(huì)用到典故、俗語等。在閱讀作品時(shí)，學(xué)生理解作品的難點(diǎn)往往在這里。故而教師備課時(shí)應(yīng)該把鉆研的重點(diǎn)放在這些地方。在教學(xué)中，教師的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生對語言細(xì)節(jié)討論分析，在探討中讓學(xué)生們由感而悟，增強(qiáng)學(xué)生敏銳的語言感悟能力，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的語言基礎(chǔ)。

《蘆花蕩》一開頭，就有一段精妙的景物描寫：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片試根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去，寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。

再如《荷花淀》一文中，有兩處寫到婦女們劃船的聲音。一處出現(xiàn)在婦女們結(jié)伴去看望丈夫的途中，這時(shí)的劃船聲為“嘩……嘩……嘩……”，音節(jié)舒緩，體現(xiàn)了寧靜、悠然的氣氛。第二處出現(xiàn)在婦女們?yōu)樘用撊毡拒娕灥淖汾s拼命劃船時(shí)，這時(shí)的劃船聲為“嘩嘩……嘩嘩……嘩嘩嘩……”，節(jié)奏急促，突出了緊張的氣氛和人物緊張的心情。通過對這兩處擬聲詞作用的比較分析，顯現(xiàn)出其深層的意思，使學(xué)生體會(huì)到看似平常的擬聲詞卻原來也可以傳遞如此豐富的含義。

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語文學(xué)習(xí)方法：

文學(xué)鑒賞力是閱讀能力中的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)并提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，應(yīng)作為我們語文教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)殍b賞能力直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和效果，決定閱讀的成與敗，所以鑒賞力在語文學(xué)習(xí)中是極為重要的。

在明確文學(xué)鑒賞的作用后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鑒賞的知識和方法，這是文學(xué)鑒賞的必要條件之一。

很多學(xué)生都說：“現(xiàn)代文閱讀在考試中，丟分試多！”其實(shí)現(xiàn)代文閱讀主要是考查學(xué)生準(zhǔn)確獲得信息的能力，即文字材料說了些什么，能將其內(nèi)涵準(zhǔn)確地把握住。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注意努力培養(yǎng)提高學(xué)生的短時(shí)記憶能力。什么叫短時(shí)記憶？指的是一段或一篇自己以前沒有讀過的文章，在第一次快速讀過以后，能夠在大腦里再現(xiàn)出來。如果讀了一遍，完全不記得說的是什么，那就談不上鑒賞，閱讀題就無法做準(zhǔn)確。

文學(xué)形象是用文字來描繪的，鑒賞者首先要接觸文字符號，在識別理解語言的基礎(chǔ)上，鑒賞者要結(jié)合自身的日常體驗(yàn)，展開積極主動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)，在頭腦中進(jìn)行文學(xué)形象的再創(chuàng)造。由于在對文學(xué)形象進(jìn)行再創(chuàng)造時(shí)，總伴隨著一定程度的感情和思想活動(dòng)，因而鑒賞者不僅可以獲得感情上的某種愉悅，而且在思想認(rèn)識、道德觀念等方面受到某種熏陶和感動(dòng)?！罢J(rèn)讀符號→展開想象→動(dòng)情思維”，這是文學(xué)鑒賞過程中的三個(gè)階段，缺一不可。

其次掌握文學(xué)鑒賞的一般方法。例如：“整體把握法”。文學(xué)作品是有機(jī)的整體，只有顧及全篇，通過完整的藝術(shù)形象才能認(rèn)識它的審美價(jià)值?！氨容^異同法”?？梢跃妥髌放c作品比較，以求了解其內(nèi)容、藝術(shù)成就、藝術(shù)風(fēng)格之異同。也可以將作品與缺憾之作甚至與錯(cuò)誤的作品比較，以識別作品的優(yōu)劣，明白真假善惡美丑?！傲私獗尘胺ā薄Ｔ谝欢v史背景條件下的人，必然會(huì)產(chǎn)生一定的言行和心理活動(dòng)知世論人，才能加深對作品的理解。“參與補(bǔ)足法”。審美主體通過再造想象，把間接的語言描述復(fù)活為生動(dòng)的藝術(shù)形象，從而進(jìn)行再創(chuàng)造、再評價(jià)。

還要樹立正確的鑒賞態(tài)度。文學(xué)鑒賞是審美活動(dòng)，因此它要求鑒賞者以審美態(tài)度對待文學(xué)作品。一切非審美態(tài)度都是不對的。只有教育學(xué)生以審美的態(tài)度去欣賞文學(xué)作品，才能讓學(xué)生受到健康、典雅的藝術(shù)熏陶，具有高尚的審美理想、審美情趣、審美能力。

學(xué)生懂得一些文學(xué)鑒賞的知識和方法后，就應(yīng)以此為工具，學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的審美因素了。語文教材中有著大量的文學(xué)作品，也存在著大量的美的因素，因此語文課對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力有著得天獨(dú)厚的條件。語文課的文學(xué)鑒賞教育就應(yīng)充分利用課文把教材作為審美對象，發(fā)掘它內(nèi)在的美的因素

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