大連學(xué)大初三全科輔導(dǎo)班/大連哪個補習(xí)機構(gòu)師資力量強
學(xué)大教育創(chuàng)立于2001年9月，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進的信息技術(shù)，服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)個性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)大教育專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的輔導(dǎo)，視教學(xué)質(zhì)量為生命，深受學(xué)生和家長的認(rèn)可，口口相傳，成就了全國最大規(guī)模的個性化教育連鎖機構(gòu)。

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大連學(xué)大初三全科輔導(dǎo)班/大連哪個補習(xí)機構(gòu)師資力量強
文學(xué)鑒賞力是閱讀能力中的一個重要組成部分，培養(yǎng)并提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，應(yīng)作為我們語文教學(xué)的重點。因為鑒賞能力直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和效果，決定閱讀的成與敗，所以鑒賞力在語文學(xué)習(xí)中是極為重要的。
在明確文學(xué)鑒賞的作用后，應(yīng)讓學(xué)生進一步掌握鑒賞的知識和方法，這是文學(xué)鑒賞的必要條件之一。
很多學(xué)生都說：“現(xiàn)代文閱讀在考試中，丟分最多！”其實現(xiàn)代文閱讀主要是考查學(xué)生準(zhǔn)確獲得信息的能力，即文字材料說了些什么，能將其內(nèi)涵準(zhǔn)確地把握住。因此在平時的教學(xué)中，應(yīng)該注意努力培養(yǎng)提高學(xué)生的短時記憶能力。什么叫短時記憶？指的是一段或一篇自己以前沒有讀過的文章，在第一次快速讀過以后，能夠在大腦里再現(xiàn)出來。如果讀了一遍，完全不記得說的是什么，那就談不上鑒賞，閱讀題就無法做準(zhǔn)確。
文學(xué)形象是用文字來描繪的，鑒賞者首先要接觸文字符號，在識別理解語言的基礎(chǔ)上，鑒賞者要結(jié)合自身的日常體驗，展開積極主動的聯(lián)想和想象活動，在頭腦中進行文學(xué)形象的再創(chuàng)造。由于在對文學(xué)形象進行再創(chuàng)造時，總伴隨著一定程度的感情和思想活動，因而鑒賞者不僅可以獲得感情上的某種愉悅，而且在思想認(rèn)識、道德觀念等方面受到某種熏陶和感動?！罢J(rèn)讀符號→展開想象→動情思維”，這是文學(xué)鑒賞過程中的三個階段，缺一不可。
其次掌握文學(xué)鑒賞的一般方法。例如：“整體把握法”。文學(xué)作品是有機的整體，只有顧及全篇，通過完整的藝術(shù)形象才能認(rèn)識它的審美價值?！氨容^異同法”?？梢跃妥髌放c作品比較，以求了解其內(nèi)容、藝術(shù)成就、藝術(shù)風(fēng)格之異同。也可以將考試作品與缺憾之作甚至與錯誤的作品比較，以識別作品的優(yōu)劣，明白真假善惡美丑?！傲私獗尘胺ā?。在一定歷史背景條件下的人，必然會產(chǎn)生一定的言行和心理活動知世論人，才能加深對作品的理解?！皡⑴c補足法”。審美主體通過再造想象，把間接的語言描述復(fù)活為生動的藝術(shù)形象，從而進行再創(chuàng)造、再評價。
還要樹立正確的鑒賞態(tài)度。文學(xué)鑒賞是審美活動，因此它要求鑒賞者以審美態(tài)度對待文學(xué)作品。一切非審美態(tài)度都是不對的。只有教育學(xué)生以審美的態(tài)度去欣賞文學(xué)作品，才能讓學(xué)生受到健康、典雅的藝術(shù)熏陶，具有高尚的審美理想、審美情趣、審美能力。
學(xué)生懂得一些文學(xué)鑒賞的知識和方法后，就應(yīng)以此為工具，學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的審美因素了。語文教材中有著大量的文學(xué)作品，也存在著大量的美的因素，因此語文課對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力有著得天獨厚的條件。語文課的文學(xué)鑒賞教育就應(yīng)充分利用課文把教材作為審美對象，發(fā)掘它內(nèi)在的美的因素。
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