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歷史:
并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。
在讀每一節(jié)的內(nèi)容時,要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,能夠說明什么歷史道理,也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如,某兩場試或兩種政策之間有什么異同點,為什么會有這樣的異同,說明了什么。分析異同點也很簡單,無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。經(jīng)常這樣思考,對不同的歷史現(xiàn)象,就可以較準確地分析出它們的實質(zhì),無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的,光記住一些時間、地點、事件是沒有用的,最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn),歷史是越讀越有味的。
隨著新課改的進展,以及國情教育和提高國民素質(zhì)的考慮,我國教育部門把歷史學(xué)科列為中學(xué)課程的必修課。然而,要想使學(xué)生在浩如煙海的歷史史實中吸取知識營養(yǎng),得到思想啟蒙,還必須講究學(xué)習(xí)方法,這樣才能取得事半功倍的效果?,F(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實踐略談幾點看法。
一、找準方向,明確目標
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知到積累歷史知識,從積累歷史知識到理解運用的過程。在這一過程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標的要求找準方向,明確“三維目標”,即明確每節(jié)課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標要求。這樣在學(xué)習(xí)中才能有針對性、有方向性,而不是漫無目的亂學(xué),真正做到有的放矢。
二、歸納知識結(jié)構(gòu)、基本線索
每一學(xué)科都有自己的知識結(jié)構(gòu)、線索,即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀的認識。在學(xué)習(xí)秦朝時,可簡單設(shè)計為──建立(包括時間、人物、都城)、鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)、繁榮(指具體表現(xiàn))、衰亡(包括衰亡的原因)。掌握了這一簡單的方法后,在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時,就可以自己來歸納學(xué)習(xí),對每一朝代的特點可以自己補充。當然,這也不是試的方法,針對不同的內(nèi)容,可以用不同的方法來歸納,哪一種效率高,適合自己就可以選用哪種。
三、掌握基本史實和觀點
基本史實的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求,明確每個歷史史實的諸多因素:事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時間、地點、人物、口號等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓(xùn)等)。這些要素作為學(xué)習(xí)的基本知識點,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。另外,對一些基本史實可以使用關(guān)鍵詞記憶,如,記憶十一屆三中試會的歷史意義時,可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時期”。這樣既可以簡化內(nèi)容,試知識結(jié)構(gòu),又可以提試率,學(xué)的輕松自如。
四、加強運用能力訓(xùn)練
運用能力訓(xùn)練是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段,只學(xué)不練達不到鞏固知識的目的。運用能力主要體現(xiàn)在對各種歷史問題的分析解答上。典型而精確的練習(xí)題
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