南京精銳有藝考生文化課補習(xí)班/二年級數(shù)學(xué)個性化
精銳·1對1始終將學(xué)員滿意度及成績進步率作為衡量工作質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)。成功學(xué)員中包括多名省級是狀元或中是單科滿分學(xué)員。同時，96％的學(xué)員對精銳的教學(xué)質(zhì)量表示滿意并愿意將精銳推薦給朋友。有過硬的教學(xué)質(zhì)量讓精銳.1對1得到眾多權(quán)威機構(gòu)肯定，包括"最具影響力教育品牌"“中國十大教育輔導(dǎo)機構(gòu)”、"教育行業(yè)評選最信賴的輔導(dǎo)品牌"等榮譽，并于2013年與北京大學(xué)教育學(xué)院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。
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南京精銳有藝考生文化課補習(xí)班/二年級數(shù)學(xué)個性化
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓(xùn)練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。
念好“基”字經(jīng)
“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。因此，要注意抓好如下幾個方面：
1、直觀表象助口算。
從運算形式看，小學(xué)低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學(xué)建立9＋2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備2個皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學(xué)生說：“我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個?！蔽冶頁P了這個同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。
2、理清算理助口算。
基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8＋5＝13時，要從實際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2，求8與5之和，
應(yīng)把8＋5分成2和38＋5
8與2組成1023
10加3得13。10
并畫出口算8＋5＝13的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5＋8”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3、說理訓(xùn)練助口算。
抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“13－8＝？”，問學(xué)生“13－8等于幾呢？”“等于5?！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼?？”“做減法，想加法?！痹俟膭顚W(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強說理訓(xùn)練，以提高口算的速度！
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