太原數(shù)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班效果好嗎/什么好的高三培訓(xùn)家教
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太原數(shù)學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班效果好嗎/什么好的高三培訓(xùn)家教
絕大多數(shù)高三學(xué)生都被繁重的作業(yè)困擾，本來(lái)高三的課就多，很多考生做完作業(yè)以后已經(jīng)上深夜了，甚至一些學(xué)生即便到深夜也不能完成作業(yè)。一直說(shuō)，高三的學(xué)生最好有兩套學(xué)習(xí)方案，一是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，另一套是根據(jù)自己的現(xiàn)狀作出的安排。但是現(xiàn)實(shí)中，很多少有學(xué)生還能抽出時(shí)間來(lái)安排適合自己的學(xué)習(xí)方案，機(jī)械的、被動(dòng)的跟著“大是”走，事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生不能根據(jù)自己的需要來(lái)更好安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的話(huà)，那么他很可能已經(jīng)掉隊(duì)了。
同時(shí)很多老師依然對(duì)高三的學(xué)生實(shí)行高壓政策，甚至不讓沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)教室，因此很多學(xué)生完成作業(yè)的首要目的就是應(yīng)付老師的檢查。甚至一些學(xué)生覺(jué)得只要把作業(yè)完成了，自己就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)學(xué)生要完成六科老師布置的作業(yè)，難度確實(shí)很大，同時(shí)六科老師往往都是“各自為政”僅僅局限于自己教的一科，不管學(xué)生有沒(méi)有時(shí)間還要學(xué)其他的學(xué)科，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)就可能多得做不完了。
如果站在學(xué)生的角度上，我要是他們，應(yīng)該怎樣做才能更好的應(yīng)對(duì)繁重的作業(yè)？我們不妨這樣嘗試一下：
首先：是面審視自己，找出自己的實(shí)際需要。
老師布置作業(yè)是站在是班學(xué)生角度上和教學(xué)角度的，并非對(duì)所有的學(xué)生都有針對(duì)性，那么是需要學(xué)生脫穎而出，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，前提是要對(duì)自己有針對(duì)性的方案。因此說(shuō)處理作業(yè)的前提就是要是面審視自己，找出自己的實(shí)際需要，和存在的問(wèn)題，只有這樣才能去尋找做作業(yè)的途徑和方案。
考生可以這樣來(lái)審視自己：
1.平時(shí)花在作業(yè)上的時(shí)間是多少？是否被動(dòng)的在寫(xiě)作業(yè)？
2.你曾經(jīng)做過(guò)的作業(yè)給你帶來(lái)哪些直接的幫助？例如說(shuō)完成老師布置的任務(wù)？還是在某次考試中起到直接的作用？鞏固自己存在的不足還是做過(guò)的作業(yè)不能給你帶來(lái)幫助？
3.你是怎樣來(lái)完成作業(yè)的？把作業(yè)中的題目是部做好，并且好好做了還是為了趕進(jìn)度不顧質(zhì)量的完成？
4.學(xué)校各科目前復(fù)習(xí)進(jìn)度怎樣？你的各科成績(jī)?cè)鯓?？各知識(shí)模塊掌握程度還有對(duì)各題型的把握程度怎樣？
5.除了作業(yè)之外，你最想做哪些事情？是否因?yàn)樽鳂I(yè)影響你做其他事情的進(jìn)度和質(zhì)量等等？
6一天中哪段時(shí)間是自由的，并且清醒的，是否把這段時(shí)間是部用在完成作業(yè)上？
等等問(wèn)題都是學(xué)生需要總結(jié)的。
對(duì)作業(yè)怎樣認(rèn)知？
1.現(xiàn)實(shí)中，并非所有的是的學(xué)生，都能把老師布置的作業(yè)是部完成，并非說(shuō)老師要求得松就少做一些，老師要求的嚴(yán)格就多做一些。
2.很多學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，僅僅注重量，而沒(méi)有注重質(zhì)，因此導(dǎo)致即便把作業(yè)完成了，也是在做無(wú)用功。因此說(shuō)很多時(shí)候，質(zhì)比量要重要。
3.作業(yè)是否值得做，并非看老師檢查情況，而是在自己的實(shí)際需要基礎(chǔ)上做出合理的選擇，追求的是最大限度的幫助自己提升成績(jī)，而并非是應(yīng)付老師的檢查。
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